Повторение. Знаки препинания в простом предложении, осложнённом однородными и обособленными членами - ПОВТОРЕНИЕ

Цели: систематизировать и обобщить знания учащихся о предложении как синтаксической единице; обратить внимание на наиболее трудные случаи обособления; совершенствовать языковые умения и пунктуационные навыки

Оборудование: таблица, раздаточный материал для индивидуальной работы, учебные тексты

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Коллективная работа с таблицей

Виды предложений по	Примеры
1. Цели высказывания: а) повествовательные б) вопросительные в) побудительные	Чтение — вот лучшее учение (Пословица). Чему учится человек, читая книги? Помоги слабому и беззащитному
2. Эмоциональной окраске: а) восклицательные б) невосклицательные	Как хорош лес на заре ранней осенью! Земля нам дана для жизни (К. Паустовский)
3. Наличию/отсутствию второстепенных членов предложения: а) распространённые (есть главные и второстепенные члены) б) нераспространённые (есть главные, нет второстепенных членов)	Нарядная ёлочка сверкает огоньками и шариками. Ёлочка сверкает
4. Строению грамматической основы: а) двусоставные (есть и подлежащее, и сказуемое) б) односоставные (грамматическая основа состоит из одного члена — подлежащего или сказуемого)	В заколдованном царстве Деда Мороза всё было красиво, тихо и безжизненно. Знай минутам цену, секундам счёт. (Пословица) Хорошо бродить среди покоя голубой и ласковой страны (С. Есенин). Весна
5. Полноте/неполноте: а) полные (есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения) б) неполные (пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения)	От доброго слова язык не усохнет. (Пословица) Я — в лес. Я — в свежесть (С. Островой)
6. Осложнённости / неосложнённости (однородными членами, обращением, вводными словами и др.)	Почему так хорош и художественен язык народной речи? (А. Толстой) Велика ты, правда, широко стоишь (А. Толстой)
7. Числу грамматических основ: а) простые (одна грамматическая основа) б) сложные (несколько грамматических основ) По средствам связи частей сложных предложений они делятся на группы	Труд человека кормит (Пословица). Труд человека кормит, а лень портит (Пословица)

• Какой материал, данный в таблице, вам знаком?

• Что нового содержит таблица?

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. Сегодня на уроке мы вспомним строение предложения, его грамматические значения и средства, оформляющие связи, отношения между словами. Ещё раз убедимся в том, что предложение — многоуровневая синтаксическая единица, заключающая в себе определённое содержание и коммуникативное значение.

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Индивидуальная работа с раздаточным материалом

I вариант. Тема «Однородные члены. Обобщающие слова»

Придумать предложения, соответствующие схемам:

II вариант. Тема «Обособленные члены предложения»

Вставьте обособления, выраженные причастными, деепричастными оборотами, приложениями, прилагательными с зависимыми словами:

Леса (...) окружали нас стеной, (...).

Ветер (...) легко играл кронами деревьев.

Перекликались пичуги (...).

Трава (...) блестела.

(...) мы решили сделать привал.

Иванов (...) нашёл подходящую стоянку.

(...) мы с наслаждением опустились на траву.

2. Практическая работа с языковым материалом (по вариантам)

I вариант

Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Найдите в тексте однородные члены. Чем они соединяются между собой? Расскажите о пунктуации при них.

Что может быть замечательнее и интереснее пещер? Узкий извилистый вход. Здесь темно и сыро. Тишина. Постепенно привыкаешь к свету дрожащей свечи. Ходы тяну(т, ть)ся ветвя(т, ть)ся то неожиданно расширяются в целые залы то круто спускаются (в) низ то обрываю(т, ть)ся пропастями. (Н..) верёвки (н..) крючки (н..) верёвочные лестницы (н..)что (н..) помогает дойти до ведомых глубин, что (бы) изучить подземный лабиринт.

В глухой пустоте изредка раздаю (т, ть) ся разные звуки шелест летучих мышей и мерный шум падающих капель и глухие раскаты обрывающихся под ногами камней. Иногда белые тёмные красные минералы своими отл..жениями покрывают стенки пещер. Их пр.. чудливые формы напоминают (н..) то фигуры каких-то застывших великанов (н..) то кости гигантских ящеров.

(По А. Ферсману)

II вариант

Прочитайте. В чём видит автор удивительную точность определений А. Пушкина? Какие члены предложения называются обособленными? Какие из них имеются в тексте? Перепишите, расставляя знаки препинания. Найдите в тексте вводное слово. Почему некоторые слова даны в кавычках?

Друг Пушкина поэт Языков воспел русские реки в изумительных стихах. Воспел Волгу властительницу вод. Он писал о Тверце «лелеющей тысячи судов» Оке «поёмистой дубравной» о Суре «красавице задумчиво бродящей» Свияге «пажитной игривой и бессонной» и наконец о Каме.

Пушкин впервые написал о Доне что он (не) течёт а льётся. В этом была удивительная никогда (не) изменявшая поэту точность определений. Волга Северная Двина Днепр Обь все большие русские реки именно текли. Они несли к морям тяжёлые воды. В широком движении этих рек была сила настойчивость.

А Дон лился легко позванивая на перекатах серебрясь от ветра вместе с листьями ракит. Облака медленно тонули тускнея в его омутах. Песч..ные косы перемытые донской водой были выбелены солнцем как холсты, что раскладывали казачки по донским берегам.

(К. Паустовский)

3. Творческая работа

Конструирование предложений по опорным схемам

• Составьте предложения, соответствующие данным схемам:

• Используйте в качестве уточняемых и уточняющих обстоятельств следующие сочетания слов:

рано утром, ещё до восхода солнца; в центре города, у памятника героям Великой Отечественной войны; прошлым летом, в середине июня; на другой день, в десять часов утра.

4. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Блиц-опрос с использованием интерактивного приема «Микрофон»

• Расскажите о способах связи слов в словосочетании и предложении.

• Назовите типы односоставных предложений.

• Перечислите второстепенные члены предложения.

• Какие члены предложения являются однородными?

• Какие знаки препинания употребляются при них?

• Расскажите об условиях обособления второстепенных членов предложения.

VI. Домашнее задание

1. Повторить теоретический материал по теме урока.

2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.