Поурочные разработки по Математике 1 класс - "Школа России" Ситникова Т. Н. - 2016
Сложение и вычитание вида [ ] + 3, [ ] - 3 - ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Цель: учить выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 3, [ ] - 3.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать примеры вида [ ] + 3, [ ] - 3; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
(У доски работают два человека. Один заполняет пропуски, другой решает примеры.)
2. Устный счет
- Какие карточки перевернуты?
1, [ ], 3, 4, [ ], 6, [ ], [ ], 9, 10.
— Сосчитайте:
• от 10 до 1, от 3 до 6, от 7 до 4;
• от 1 до 10 через один;
• от 1 до 10 через два.
Игра “Молчанка”
(Учитель показывает число, дети молча выполняют действие, показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)
III. Самоопределение к деятельности
(На доске записаны примеры.)
3 - 1
6 - 1
9 - 1
1 - 1
3 + 1
6 + 1
9 + 1
1 + 1
— Что значит “вычесть 1”? (Назвать предыдущее число.)
— Что значит “прибавить 1”? (Назвать следующее число.)
— Назовите ответы в примерах.
— Сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с единицы, начиная с нуля.
— Разложите 3 яблока на две тарелки. Как это можно сделать? (2 и 1.)
— Сколько яблок нужно добавить на каждую тарелку, чтобы на них стало по 3 яблока? (На первую — 1 яблоко, на вторую - 2.)
— Закончите утверждения:
• 3 — это 2 и... (7);
• 3 — это 1 и... (2).
— Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3.)
IV. Работа по теме урока
Практическая работа
— Нам нужно к 6 прибавить 3. Мы еще не умеем прибавлять 3. Как вы предлагаете это сделать? (Мы можем прибавить число 3 по частям.)
— Положите 6 красных кругов. Справа положите 3 синих круга.
— Как можно прибавлять к 6 число 3 по частям? (К 6 кругам положить сначала 1 круг — будет 7 кругов, потом еще 1 — будет 8кругов, а потом еще 1 — будет 9 кругов.)
— Как это записать? (6 + 1 + 1 + 1 = 9.)
— Какой еще способ можете предложить? (Можно к 6 кругам прибавить сначала 2 круга, а потом еще 1.)
— Прибавьте к 6 кругам 2 круга.
(Учащиеся придвигают 2 круга.)
— Сколько стало кругов? (8.)
— Как получили 8? (6 + 2 = 8.)
— Нам нужно прибавить еще 1 круг.
(Учащиеся придвигают еще 1 круг.)
— Сколько стало кругов? (9.)
— Как получили 9? (8 + 1 = 9.)
— Сколько кругов было сначала? (б.)
— Сколько всего прибавили к 6? (3.)
— Как прибавляли 3? (Сначала прибавили 2, а потом еще 1.)
— Как можно было по-другому к 6 прибавить 3? (Сначала прибавить 1.)
(Учащиеся придвигают 1 круг.)
— Сколько получится? (7.)
— Как получили 7? (6 + 1 = 7.)
— Сколько еще нужно прибавить? (2.)
(Учащиеся придвигают еще 2 круга.)
— Сколько получится? (9.)
— Как получили 9? (7 + 2 = 9.)
— Сколько было кругов? (6.)
— Сколько прибавили? (3.)
— Как прибавляли 3? (Сначала прибавили 1, потом еще 2.)
— Сделайте вывод: как можно прибавить число 3? (... + 1 + 1 + 1, или ...+ 1 + 2, или ... + 2 + 1.)
— Положите 4 зеленых круга, 2 красных и 1 желтый. Сколько всего кругов положили? (7.)
— От 7 нужно отнять 3. Как это можно сделать? (Сначала можно взять 2 красных круга, а потом еще 1 желтый.)
— Возьмите 2 красных круга. Сколько кругов осталось? (5.)
— Как получили 5? (7 — 2 = 5.)
— Возьмите 1 желтый круг. Сколько кругов осталось? (4.)
— Как получили 4? (5 — 1 = 4.)
— Сколько кругов было сначала? (7.)
— Сколько всего кругов взяли? (3.)
— Как из 7 вычли 3? (Сначала вычли 2, а потом еще 1.)
— Можно ли было по-другому брать круги? (Да, сначала взять 1, а потом еще 2.)
— Если взять 1 круг, сколько кругов останется? (6.)
— Как получили 6? (7 — 1 = 6.)
— Сколько кругов еще нужно взять? (2.)
— Сколько кругов останется? (4.)
— Как получили 4? (6 — 2 = 4.)
— Сколько кругов было сначала? (7.)
— Сколько всего вычли из 7? (3.)
— Как вычитали 3? (Из 7 сначала вычли 1, а потом еще 2.)
— Сделайте вывод: как можно вычесть 3? (Можно вычесть сначала 1, а потом еще 2 или вычесть 2, а потом еще 1.)
V. Физкультминутка
Мы шли-шли-шли,
Землянику слева нашли,
Сели, поели,
Опять пошли.
Мы шли-шли-шли,
Подберезовик справа нашли,
Взяли в корзинку,
Опять пошли.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
— Прочитайте на с. 104 вопрос, на который мы должны ответить на уроке. (Как можно прибавить число 3?)
— Кто сможет уже сейчас ответить на него? (Ответы детей.)
— Как можно из числа вычесть 3? (Ответы детей.)
— Рассмотрите примеры и рисунки к ним. Объясните, как прибавляли к 6 число 3. (К 6 прибавили 2, получилось 8, к 8 прибавили 1, получилось 9. Значит, если к 6 прибавить 3, получится 9. Или к 6 прибавили 1, получилось 7, к 7 прибавили 2, получилось 9. Значит, если к 6прибавить 3, получится 9.)
(По аналогии учащиеся объясняют примеры на вычитание.)
№ 1 (с. 104).
(Первый столбик примеров объясняет один ученик всему классу. Второй и третий столбики разбираются в парах.)
№ 2 (с. 104).
— Что нужно сделать? (Поставить знаки >, < или =.)
— Как вы будете рассуждать? (7 + 2 = 9, 9 = 9. Значит, ставим знак “равно”.)
— Можете ли вы, не вычисляя, сказать, какой знак нужно поставить во втором примере? (Если к тому же самому числу прибавить больше, получится больше. Значит, ставим знак “больше”.)
(Оставшиеся примеры учащиеся разбирают по цепочке.)
№ 3 (с. 104).
— Составьте задачу, которая решается сложением. (У Оли было 5 конвертов. Она купила еще 3 конверта. Сколько конвертов стало у Оли?)
(На доске выполняется краткая запись.)
Было — 6 к.
Купила — 3 к.
Стало — ?
— Запишите решение задачи. (6 + 3 = 9 (к.).)
— Составьте задачу, которая решается вычитанием. (У Оли было 9 конвертов. Она отдала маме 3 конверта. Сколько конвертов осталось?)
(На доске выполняется краткая запись.)
Было — 9 к.
Отдала — 3 к.
Осталось — ?
— Запишите решение. (9 — 3 = 6 (к.).)
— Сравните задачи. Почему одна решается сложением, а другая — вычитанием?
№ 4 (с. 105).
— Прочитайте задачу.
— Прочитайте условие. (Было 7 ягод. Стало на 3 меньше.)
— Прочитайте вопрос. (Сколько ягод стало?)
— Составьте краткую запись задачи.
Было — 7 яг.
Стало - ?, на 3 больше.
— Запишите решение. (7 — 3 = 4 (яг.).)
— Почему решали вычитанием? (Стало меньше.)
— Ответьте на вопрос задачи. (Стало 4ягоды.)
(Можно предложить учащимся составить аналогичную задачу с другими данными.)
№ 5 (с. 105).
(Разбирается по аналогии с задачей № 4.)
№ 6 (с. 105).
— Прочитайте. Составьте числовую запись. (6 + 2 = 8.)
— Прочитайте эту запись разными способами.
(Учащиеся используют слова “сумма”, “прибавить”, “увеличить на...”, “плюс”, “сложить”.)
№ 7 (с. 105).
— Рассмотрите фигуры. Как назвать их одним словом? (Многоугольники. )
— Как называются эти многоугольники? (1, 4 — треугольники; 2, 3 — четырехугольники; 5 — пятиугольник.)
— Прочитайте задание под цифрой 2. Выполните его.
№ 8 (с. 105).
(Работа в парах.)
2. Работа в тетради с печатной основой
— Откройте тетрадь на с. 38.
(Самостоятельное решение задач. Проверка. Учащиеся объясняют, как решали.)
— Пользуясь рисунком, решите примеры.
— Как прибавляли и вычитали число 3?
(Самостоятельное выполнение третьего задания. Проверка.)
— Назовите примеры с ответом 5. (3 + 2, 7 — 2.)
— Назовите примеры с ответом 7. (9 — 2, 4 + 3.)
— Прочитайте следующее задание.
— Какую фигуру называют четырехугольником? (У которой 4 угла и 4 стороны.)
VII. Рефлексия
(“Проверь себя” (учебник, с. 105). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске.)
— Оцените свою работу на уроке с помощью “Светофора”.
VIII. Подведение итогов урока
— Чему мы научились на уроке? (Прибавлять и вычитать число 3.)
— Как можно прибавить и вычесть число 3? (По частям: 2 и 1 или 1 и 2.)