Сложение и вычитание вида [ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1 - ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Сколько треугольников на рисунке? (8.)

2. Устный счет

— Сосчитайте:

• вариант 1 — от 1 до 10;

• вариант 2 — от 10 до 1;

• вариант 1 — от 1 до 10 через один, начиная с единицы;

• вариант 2 — от 1 до 10 через один, начиная с хлопка.

Игра “Лесенка”

(Дети получают карточку (по одной на парту). По команде учителя они считают и вписывают ответ на соответствующую ступеньку. Один ученик поднимается по лесенке с одной стороны, второй — с другой стороны. Побеждает тот, кто первым впишет ответ на верхнюю ступеньку.)

(Проверка. Дети хором читают ответы снизу вверх. Самооценка с помощью “Светофора”.)

— Восстановите пропущенные числа и знаки.

(Коллективное выполнение.)

III. Самоопределение к деятельности

Игра “Молчанка”

(Учитель показывает указкой на число, дети — карточку с ответом.)

— Что значит “вычесть 1”? (Назвать предыдущее число.)

— Что значит “прибавить 1”? (Назвать следующее число.)

— Как узнать, сколько получится, если будем вычитать два раза по 1 или прибавлять два раза по 1?

На этот вопрос мы сегодня с вами найдем ответ.

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа

(Один ученик работает у доски.)

— Положите 5 синих кругов. Добавьте 1 красный круг. Сколько стало кругов? (6.)

— Как получили число 6? (5 + 1 =6.)

— Положите рядом 1 желтый круг. Сколько теперь кругов? (7)

— Как получили число 7? (6 + 1 = 7.)

— Сколько всего кругов прибавили? (2)

— Как к 5 кругам мы прибавили 2 круга? (Сначала прибавили 1 круг, стало 6 кругов, а потом еще 1 круг, стало 7 кругов.)

(Запись на доске: 5 + 1 + 1 = 7.)

— Положите 8 красных квадратов. Нужно из 8 вычесть 2. Как будем вычитать? (Нужно сначала убрать 1 квадрат, а потом еще 1.)

— Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (7)

— Как получили число 7? (8 — 7 = 7)

— Уберите еще 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (6.)

— Как получили число 6? (7 — 1 = 6.)

— Как из 8 вычли 2? (Сначала убрали 1 квадрат, стало 7 квадратов, а потом еще 1 квадрат, стало 6 квадратов.)

— Сколько всего квадратов вычли? (2)

(Запись на доске: 8 — 1 — 1 = 6.)

2. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 82. Рассмотрите рисунок слева. Сколько воробьев было? (2)

— Сколько воробьев подлетает? (2)

— Слева от рисунка вместо каждого воробья нарисовали треугольник. Почему 2 треугольника раскрасили одним цветом, а 2 других — разными цветами? (Подлетел сначала 1 воробей, а затем еще 1.)

— Итак, сколько было воробьев? (2)

— Сколько воробьев добавилось сначала? (1.)

— Как это записать? (2 + 1 = 3.)

— Сколько еще потом прилетело? (1.)

— Сколько всего стало воробьев? (4.)

— Как это записать? (3 + 1 = 4.)

— Сколько всего воробьев прибавилось? (2)

— Сколько всего стало воробьев? (4.)

— Как из 2 получили 4? Запишите. (2 + 1 + 1 = 4.)

— Рассмотрите рисунок справа. Сколько всего ягод было на ветке? (6.)

— Сначала птички унесли 1 ягодку, а потом еще 1. Когда унесли 1 ягодку, сколько ягод осталось на ветке? (6 — 1 = 5.)

— А когда унесли еще 1 ягодку, сколько ягод осталось? (5 — 1 = 4.)

— Из 6 вычли 1 и еще 1. Сколько всего вычли? (2)

— Сколько осталось? (4.)

— Каждую ягодку обозначим кругом. Унесли 1 ягодку — зачеркнули 1 круг, унесли еще 1 ягодку — зачеркнули еще 1 круг. Рассмотрите рисунок с кругами, прочитайте подписи под рисунком. Сделайте вывод. Как мы можем вычесть 2? (Сначала вычесть 1, потом еще 1.)

— Как мы можем прибавить 2? (Сначала прибавить 1, потом еще 1.)

V. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже —

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№ 1 (с. 82).

— Прочитайте первый пример. Расскажите, как двигался зайчик? (Он вышел из точки 4, пошел влево, потому что в записи знак —. Зайчик сделал I шаг, еще 1 шаг и остановился около числа 2.)

— Сколько всего шагов сделал зайчик? (2.)

— Сколько всего вычли? (2.)

(По аналогии разбирается второй пример.)

№ 2 (с. 82).

(Первый пример один ученик объясняет всему классу. Второй и третий примеры учащиеся решают в парах, остальные — самостоятельно.)

№ 3 (с. 82).

— Вспомните правила измерения отрезков. (Начало отрезка совмещаем с точкой 0. Число, с которым совпал конец отрезка, показывает длину отрезка.)

— Назовите длину красного отрезка. (8 см.)

— Измерьте длину зеленого отрезка. (9 см.)

— Сравните отрезки. Какие записи могут быть под рисунком? (8 см < 9 см и 9 см > 8 см.)

— Рассмотрите рисунок на полях. Что нужно сделать, чтобы продолжить его? (Найти закономерность, в соответствии с которой он составлен.)

— Какую закономерность вы видите? (2 красных треугольника, 1 синий круг.)

— Продолжите рисунок вниз.

— Продолжите рисунок вверх.

№ 4 (с. 83).

— Составьте записи под рисунком, объясните их.

№ 5 (с. 83).

— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Прошли 3 товарных поезда и 2 скорых.)

— Что нужно узнать? (Сколько всего поездов прошло.)

— Что означают синие квадраты? (3 товарных поезда.)

— Что означают красные квадраты? (2 скорых поезда.)

— Как ответить на вопрос? (3 + 2 = 5 (п.).)

— Ответьте на вопрос задачи. (Всего прошли 5 поездов.)

№ 6 (с. 83).

— Прочитайте задачу. Что нужно сделать сначала? (Пользуясь схемой, вставить пропущенные числа в задачу.)

— Сколько взрослых купалось? (4.)

— Как вы узнали? (4 больших квадрата.)

— Сколько детей купалось? (2.)

— Как вы узнали? (2маленьких квадрата.)

— Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего людей купалось в пруду?)

— Ответьте на вопрос задачи. (В пруду купались 6 человек.)

— Как вы узнали? (4 + 2 = 6 (чел.).)

№ 7 (с. 83).

— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Вали было 3 конфеты. Она съела 2 конфеты.)

— Что нужно узнать? (Сколько конфет осталось у Вали.)

— Объясните схему. (3 круга — это все конфеты, которые были у Вали. Валя съела 2конфеты — 2 круга зачеркнули.)

— Сколько осталось незачеркнутых кругов? (1.)

— Сколько конфет осталось у Вали? (1.)

№ 8 (с. 83).

Ответ: 4 и 6.

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 30. Что нужно сделать в первом задании? (Вставить пропущенные числа и знаки.)

(Учащиеся по цепочке называют пример, говорят, какое число или знак нужно поставить, объясняют свой выбор.)

— Прочитайте второе задание. Выполните его самостоятельно. (Проверка.)

— Составьте рассказ по каждому рисунку.

(Третье задание выполняется по цепочке с объяснением, четвертое — самостоятельно.)

— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (На одной тарелке 3 зеленых яблока, на другой 2 красных яблока.)

— Что нужно узнать? (Сколько яблок на двух тарелках.)

— Что означают круги на схеме? (3 зеленых круга — это 3 зеленых яблока, 2 красных круга — это 2 красных яблока.)

— Запишите решение задачи самостоятельно.

(Проверка. Решение записано на доске. Самооценка с помощью “Светофора”.)

VII. Рефлексия

(“Проверь себя” (учебник, с. 83). Самостоятельное выполнение. Проверка. Примеры записаны на доске.)

— Оцените свою работу на уроке с помощью “Светофора”.

VIII. Подведение итогов урока

— Назовите тему сегодняшнего урока.

— Сколько всего мы вычитали? (2.)

— Сколько всего мы прибавляли? (2.)