НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Дать представления об основных событиях “бунташного” века, причинах народных волнений
Задачи урока	На основе анализа полученной из различных источников информации научиться применять исторические знания данной эпохи в нестандартных условиях; на основе работы с текстом учебника, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях “бунташного” века; представить причинно-следственные связи народных выступлений в XVII веке
Формы, приемы, методы	Фронтальная работа в паре, работа в группе; приём “открытое письмо”, составление хронологической таблицы
Предполагаемый результат	Знать: причины; направления внутренней политики царей в XVII веке; основные понятия. Уметь: определять место и роль основных событий “бунташного” века; объяснять причины народных выступлений; анализировать результаты
Компетенции, УУД	Учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, регулятивные, личностные
Педагогические технологии	Метод проблемного обучения, технология сотрудничества
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), карты, карточки с заданиями, портреты
Основные понятия	Абсолютизм, крепостное право, Соборов уложение, раскол, посад, секты, скиты, старообрядчество, белые слободы, крестьянская война
Важные даты	Лето 1648 г. - Соляной бунт в Москве. 1648 —1650 гг. - городские восстания в стране. 1649 г. — Соборное уложение. 1662 г. - Медный бунт в Москве. 1668 г. - начало осады Соловецкого монастыря. 1670 -1671 гг. — Крестьянская война под предводительством Степана Разина

Организационная структура урока

Этап урока		Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД	Оценивание, формы контроля	Результат
1. Opганизационный		Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Проверка домашнего задания по вопросам (презентация). - В царствование Алексея Михайловича (Тишайшего) страна сотрясалась от народных восстаний. И этот XVII век прозвали “бунташным”. Что включает в себя понятие “бунташный”?	Проявляют интерес к материалу изучения. Представляют собственный опыт, собственные мысли. Выдвигают варианты формулировки цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют		Учебно- познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные	Ответы на вопросы. Прием “банк идей”	Включение в учебный процесс
2. Постановка целей и задач урока. 3. Актуализация знаний. 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Первичная проверка понимания. 6. Первичное закрепление		Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания	Предлагает материал для наблюдения и систему вопросов. Организация работы обучающихся в группах: 1. Соляной бунт. 2. Медный бунт. 3. Восстание Степана Разина. 1-й этап. 4. Восстание Степана Разина. 2-й этап	Получают в результате самостоятельного исследования новое знание. Работают в группах по историческим источникам (см. Приложение 1)		Учебно- познавательные, коммуникативные, информационные, личностные	Работа в группах по историческим источникам, карте, тексту параграфа	Появление цели урока. Умения сотрудничать, вступать в дискуссии, анализировать, доказывать свою точку зрения, ставить цели и планировать свою работу. Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Организация действия по обобщению: ~ анализ признаков объекта; - выделение главных признаков; - оформление выводов о понятии, явлении предмета через таблицу. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков. Коллективно- распределенная деятельность. Проектная деятельность. Работа с дополнительной литературой		Организация выступления представителей групп	Выявляют границы применимости нового знания и выполняют задания, в которых новый способ действия предусматривается как промежуточный вариант. Заполняют таблицу (см. Приложение 2)	Учебно- познавательные, коммуникативные, информационные, личностные		Заполнение общей таблицы. Возвращение к “банку идей”. Корректировка и дополнение первоначальных идей. Контроль усвоения и обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Умения систематизировать и обобщать изученное, соединять части изученного материала в целое, высказывать суждение по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала в постановке цели и способах её достижения. Анализ личностных изменений в процессе учения
8. Рефлексия	Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива		- Посмотрим на экран и подведем итоги урока, закончив предложения: • Сегодня на уроке я... - Самым полезным и интересным для меня было... • Я встретился с трудностью при... • У меня хорошо получилось... • Мне это необходимо для... • Строки самому себе... • Скажи комплимент данной теме... Домашнее задание: § 8, вопросы, работа с документом, знать новые понятия, заполнить в таблицу информацию про движение старообрядцев	Анализируют деятельность по достижению цели	Учебно- познавательные, коммуникативные, личностные		Рефлексия с помощью клише	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование

Приложение 1

Исторические источники

О Соляном бунте 1648 года

Из указа о введении новой пошлины на соль и об отмене сбора стрелецких и ямских денег (1646):

“Для пополнения государевы казны и служилым людем на жалование положити на соль новую пошлину, за все старые пошлины и за проезжие мыты, перед прежнем с прибавкою, на всякий пуд по две гривны... А прежние соляные всякие пошлины и проезжие мыты везде отставить... А будет кому в том месте, где соли возьмет или купит, пошлин платить не мощно, и по тех людех имать записи, што им те пошлины платить на Москве в приказе государевы Болшие казны на срок, как государь укажет... А как та соляная пошлина в государеву казну сполна зберется, и государь царь и великий князь Алексей Михайлович всеа Руси указал во всей земли и со всяких людей свои государевы доходы, стрелецкие и ямские деньги, сложить...” (Законодательные акты Русского государства второй половины XVI — первой половины XVII века.)

Фрагмент челобитной, поданной царю Алексею Михайловичу 2 июня 1648 года:

“Тебе, великому государю царю и великому князю Алексею Михайловичу всеа Руси, представляем мы все от всяких чинов людей и всего простого народа с плачем и кровавыми слезами униженную челобитную... Тот, который тебе был самым ближним и знатнейшим из Совета, Федор Иванович Шереметев и Борис Иванович Морозов... великого князя казну и доходы уменьшают; да сверх того и нас, бедных подданных, вышеупомянутые ныне пуще прежнего грабят, мучат и на правеже бьют каждого, кто их власти подчинен, и следует предположить, если это не происходит от подкупов, то происходит все же с помощью известного обложения, из которого они могут собирать себе груды сокровищ и строить дома, которые их чину не подобают...” (Материалы по истории СССР. Вып. 3. Народные движения XVII века.)

Мнения историков о Соляном бунте.

“Царствование Алексея в особенности было “бунташным временем”, как его тогда называли. К тому времени окончательно сложился в составе московского общества и управления тип “сильного человека” или “временника”, по тогдашнему выражению. Это - властное лицо, заручившийся льготами землевладелец, светский либо духовный... крепкий верой в свою безнаказанность и достаточно бессовестный, чтобы всегда быть готовым, пользуясь своей мочью и общим бесправием, употребить силу над беззаступным людом, “затеснить и изобидеть многими обидами”... Простой народ относился к этим временщикам с самой задушевной ненавистью. Московский июньский мятеж 1648 года, отозвавшийся во многих других городах, был ярким выражением этого чувства”. (Ключевский В. О. Курс русской истории.)

О Медном бунте 1662 года

“Да в прошлых годех как учинилося у Московского царя с Полским Яном Казимиром королем недружба и война, а потом и с королевским величеством Свейским... и для пополнения казны, и для поспешения ратным людям на жалованье деланы денги... Да в то ж время делали денги - полтинники медные... И крестьяне, увидев такие в одну пору худые деланные денги, неровные и смешанные, не почали в городы возить сено, и дров, и съестных запасов, и почало быть с тех денег на всякие товары дорогов великая. А служилым людем царское жалованье давано полное, а они покупали всякие запасы, и харч, и товары вдвое иеною, и оттого у них в году жалованья не доставало, и скудость почала быть большая. Хотя с тех денгах был указ жестокой и казни, чтоб для них товаров и запасов никаких иеною не подвышали, однако на то не смотрели. А те медные денги год от году подешевели, сперва ходили рубль против рубля, а потом почали ходить по 2, по 3, и по 4, и по 5, и по 6, и по 7, по 10, и по 15, и по 17 рублев медных денег за серебряный рубль. А с торговых людей и с крестьян десятую и пятую денгу имали в казну серебряными денгами, а ратным людем давали жалованье медными денгами...” (Григорий Котошихин. О России в царствование Алексея Михайловича.)

Собакин Г. Н. Описание восстания 1662 года:

“Лета 7170-го (1662) июля в 25 день учинилася на Москве смута от черных людей... Бив в набаты и по церквам в колокола, и пошли бить челом великому государю в село Коломенское... И пришли в село Коломенское... И стрельцы их на двор не пустили без указу великого государя. И головы стрелетцкия о том докладывали великого государя, что оне на двор великого государя насилством идут и ворота ломают... И великий государь лист у них изволил принять и челобитную сам и изволил им сказать, что им ево, великого государя, указ по их челобитной будет... И оне указу великого государя учинилися непослушны. И великий государь за то их ослушанье... велел их имать и вязать, и сажать в Столовую избу, а иных велел побивать до смерти... И по указу великого государя многих черных людей и бунтовщиков и всяких вольных людей в селе Коломенском побили и перевешали...” (Материалы по истории СССР. Вып. 3. Народные движения XVII века.)

Мнения историков о Медном бунте.

“Говорят, что за порчу денег переказнено было больше 7000 человек да больше 15 000 наказано отсечением рук, ног; ссылкою, отобранием имения в казну. Царица от испуга во время коломенского гиля лежала больна больше году. Так печально закончилась первая попытка помочь расстроенному состоянию финансов выпуском своего рода государственных кредитных билетов, ибо что же такое были эти медные деньги с нарицательной ценою серебряных?.. При благоприятных для государства обстоятельствах кредит был силен и медные деньги держались два года; начали падать с сентября 1658 года... когда в Малороссии... перестали брать их у московских ратных людей; а другой, окончательный, удар нанесли воровские деньги”. (Соловьев С. М. История России с древнейших времен.)

“Главный лейтмотив “Медного бунта” - боярская измена. В глазах народа одно это делало их выступление справедливым. Но на самом деле “изменники” и медные деньги сфокусировали недовольство всем течением жизни, стиснутой прямыми и чрезвычайными налогами, произволом и дороговизной. Симптом весьма тревожный - всеобщая усталость от войны”. (Андреев И. Л. Алексей Михайлович.)

О восстании под предводительством Степана Разина

Из прелестной грамоты Степана Разина:

“Грамота от Степана Тимофеевича от Разина. Пишет вам Степан Тимофеевич всей черни. Хто хоче! Богу да государю послужить, да и великому поиску, да и Степану Тимофеевичу, и я выслал казаков, и вам бы заодно изменников вывадить и мирских кравапивцев вывадить”. (Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Сборник документов. Т. 2.)

Из указа московскгш служилым людям о посылке служилых людей с воеводой Ю. Долгоруковым на подавление восстания:

“Великий государь царь и великий князь Алексей Михайлович... велел вам сказать. В прошлом... году казак донской Стенька Разин с говарыщи, с такими ж ворами, забыв Господа Бога и Пресвятую Богородицу... великому государю, и всему Московскому государству изменил... И на Волге многие пакости чинил, приказных и торговых людей до смерти побил; и пришедши на Яик... яицких служилых людей безвинно посек и город разорил. И он, вор, против тех наших великаго государя ратных людей бился... И тот вор, Стенька... говорил хульные и неистовые слова...

И царицынские служилые люди по согласию с тем же вором нам, великому государю, изменили, город Царицын здали и воеводу Тимофея Тургенева и царицынцов и иных тамошних городов детей боярских и всяких служилых людей, которые к их воровству не приставали и бились с ними, ему выдали, и, соединяясь, побили и в воду пометал и...” (Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Сборник документов. Т. 2.)

“Я его (Степана Разина. - Авт.) несколько раз видел в городе и наструге... Это был высокий и степенный мужчина, крепкого сложения, с высокомерным прямым лицом. Он держался скромно, с большой строгостью... Все во время беседы с ним становились на колени и склонялись головою до земли, называя ею не иначе, как батька или отец”. (Ян Стрейс. Три путешествия.)

Мнения историков о Степане Разине.

“Был в донском войске козак известный ловкий, Степан Тимофеевич Разин, был он росту среднего, крепкого сложения, лет сорока... Разин был истый козак, один из тех стародавних русских людей, тех богатырей, которым обилие сил не давало сидеть дома и влекло в вольные козаки, на широкое раздолье в степь, или на другое широкое раздолье - море, или по крайне мере на Волгу-матушку... Народное воображение разыгралось: счастливый атаман вырос, превратился в чародея, которого пуля не брала, которому ничто не могло противостоять...

Степана Тимофеевича величали как царя: становились на колени, кланялись в землю. И ничто не было пощажено, чтоб усилить обаяние. Но чём производилось тогда самое сильное обаяние? Широкостию размеров во всем, чудовищною силою, чудовищною властью; могучее обаяние производил человек, которому все было нипочем, который не сдерживался ничем, никакими привязанностями, никакими отношениями, который дикими выходками своего произвола озадачивал, оцепенял простого человека, низлагал, порабощал его”. (Соловьев С. М. История России с древнейших времен.)

“Бунт этот был чрезвычайно силен и серьезен и, кроме того, значительно отличался от предыдущих волнений. Те имели характер местный, между тем как бунт Разина имеет уже характер общегосударственной смуты. Он явился результатом не только неудовлетворительности экономического положения, как то было в прежних беспорядках, но и результатом недовольства всем общественным строем... разинцы, хотя и не имели ясно осознанной программы, но шли против “боярства” не только как администрации, но и как верхнего общественного строя; государственному строю они противопоставляли казачий”. (Платонов С. Ф. Полный курс лекций по русской истории.)

Приложение 2

Задания для групп

1. Прочитайте текст параграфа 8 и источники по теме.

2. Подготовьте краткое сообщение о народном восстании по следующему плану:

а) Причины восстания;

б) участники восстания;

в) требования восставших;

г) основные события восстания;

д) итоги (результаты) восстания.

3. По ходу выступления групп заполнить таблицу:

Вопросы сравнения	Медный бунт	Соляной бунт	Восстание Степана Разина	Выступление старообрядцев
Дата
Причины
Территория, охваченная восстанием
Состав участников
Требования участников
Ход восстания
Организация и вооружение армии
Итоги и последствия