Неопределенно-личные предложения

Ход урока

1. Повторение изученного

Учитель. Составьте схему, отражающую виды простых предложений по строению грамматической основы. Возможный вариант схемы:

2. Мобилизующий этап (на карточках)

Хорошо в деревнях хлеб пекут.

Славный, тихий вечер.

(М. Горький)

В течение недели проведут несколько экспериментов.

На ипподроме несколько раз звонили.

(А. Куприн)

Люблю тебя булатный мой кинжал товарищ светлый и холодный.

(М. Лермонтов)

Солнце поднималось все выше равномерно озарялся город и улица оживала теряла свое странное теневое очарование.

(В. Набоков)

Учитель. Прочитайте предложения. Сформулируйте задание, учитывая составленную вами схему.

Нужно написать предложения в соответствии со схемой. Поставить недостающие знаки препинания. Указать в предложениях грамматическую основу.

Учитель. Назовите пары слов с одинаковой орфограммой.

Учащиеся устно называют орфограммы и выделяют их графически.

Учитель. Укажите слово, в котором звуков меньше, чем букв, но по другой причине, чем в слове поднималось.

3. Определение темы и цели урока

Учитель. Прочитайте оставшиеся предложения. Найдите в них общее.

Это простые, повествовательные, односоставные, распространенные предложения. Грамматическая основа в них состоит только из сказуемого.

Учитель. Подумайте, определенно или неопределенно мыслится лицо, которое производит действие, обозначенное сказуемым в этих предложениях. Скажите, как могут называться такие односоставные предложения и сформулируйте тему урока.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.

Цель урока: познакомиться с определением и спецификой неопределенно-личных предложений; учиться отличать их от других видов предложений.

4. Изучение нового материала

Учитель. Выделите в неопределенно-личных предложениях сказуемые. Установите форму глаголов, с помощью которых они выражены. На основании этой работы сформулируйте понятие неопределенно-личного предложения.

Напишите пословицу Встречают по одежке, провожают по уму. Охарактеризуйте это предложение. Выделите грамматическую основу.

Учащиеся письменно выполняют задание.

Учитель. На основании этого примера подумайте, какое значение могут иметь неопределенно-личные предложения, если они являются пословицами.

Школьники высказывают свои предположения, при необходимости преподаватель их уточняет.

Учитель. Обобщите изученный материал о неопределенно-личных предложениях.

Учащиеся знакомятся с соответствующим параграфом учебника. Определяют место в схеме для неопределенно-личных предложений.

5. Закрепление изученного

Упражнение 1

1. Но люблю тебя родина кроткая

А за что —

разгадать не могу.

(С. Есенин)

Липким запахом веет полынь

Спит черемуха в белой накидке.

(С. Есенин)

Соловья баснями не кормят.

2. Лениво дышит полдень мглистый лениво катится река.

(Ф. Тютчев)

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

После дела за советом не ходят.

3. Сентябрь холодный бушевал

С деревьев ржавый лист валился.

(Ф. Тютчев)

На земле живут лишь раз.

(С. Есенин)

Не гляди же с тоской на дорогу

И за тройкой во след не спеши

И тоскливую в сердце тревогу

Поскорей навсегда заглуши.

(Н. Некрасов)

Учитель. Прочитайте предложения. Перегруппируйте их так, чтобы количество групп осталось прежним, а виды предложений в каждой группе были одинаковыми. Еще раз внимательно прочитайте предложения и дополните мое задание. Не забывайте о теме урока.

Нужно поставить недостающие знаки препинания. В неопределенно-личных предложениях выделить грамматическую основу, указать форму сказуемого-глагола.

Учащиеся выполняют задание в парах. Повторяется материал о неопределенно-личных предложениях.

Задания к упражнению:

1. Определите орфограммы, в сказуемых неопределенно-личных предложений. Найдите слова с такими же орфограммами в предложениях других видов.

2. Укажите в двусоставном предложении сказуемое, в котором все согласные глухие и количество букв в корне и окончании одинаковое.

Упражнение 2

1. Ничто не умерщвляет душу так быстро как жажда нравиться людям.

(М. Горький)

2. Друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня.

(А. Пушкин)

3. В кухне что-то пекли жарили.

(А. Фадеев)

4. Ржавые большие листья шумели колеблемые ветром.

(В. Ажаев)

Справка: Иду тропой по крапивной заросли.

Вечер был июльский еще не остывший от зноя.

Я жить хочу чтоб мыслить и страдать.

Ночей не спят недоедают и болеют.

Учитель. Прочитайте все предложения. Подумайте, какое задание можно с ними выполнить.

Первый вариант: к каждому предложению под номерами подобрать предложение соответствующего вида из справки. Поставить недостающие знаки препинания. Второй вариант: предложения из справки написать в такой же последовательности, в какой находятся предложения под номерами, ориентируясь на их вид. Поставить недостающие знаки препинания. Задания выполняются по выбору учащихся.

Задания к упражнению:

1. Сгруппируйте слова с любыми орфограммами, кроме тех, которые есть в слове болеют.

2. Назовите сказуемое из неопределенно-личного предложения с большим количеством морфем.

Упражнение 3

В известное время на лапти был огромный спрос. Но это была невыгодная продукция, потому что ее производство требовало большого количества времени, но не приносило хорошего дохода. Занимались лаптеплетением из-за того, что с малых лет занимались этой работой.

Орудий производства для плетения было немного: острый нож, железный крючок для подкидки, подсовывания лыка и колодка. Лапти делали разные: пятилычные, шестилычные, семилычные, восьмерки, девятки, десятки, одиннадцатки и дюжинные, то есть в двенадцать концов, или лык.

Делили еще лапти на сорта: широколычные и узколычные. Широколычные лапти плели из широкого лыка. Этим уменьшали временные затраты..

Лыко снимаем в июне. В это время оно легко отходило от дерева. Липняк рубили, делали на нем продольный разрез и лопатообразным крючком снимали молодую кору. Привезенный в дом материал размачивали в течение семи дней.

Время основного плетения тянулось с Покрова до Пасхи. Смешна была цифра среднегодового заработка мастера, ежедневно работающего от проблесков зари до одиннадцати часов вечера. За весь товар получали около десяти рублей. Трудились много и за небольшую плату, но от дела все-таки не уходили!

ИТ ⇒ СТ

Учитель. Прочитайте текст. Рассмотрите формулу. Сформулируйте задание к упражнению. Оно должно соответствовать формуле и теме урока.

Из исходного текста нужно исключить все предложения, кроме неопределенно-личных. Из неопределенно-личных предложений составить сжатый текст.

Задание выполняется по усмотрению преподавателя: индивидуально, в парах или группах.

Задания к упражнению:

1. Укажите неопределенно-личные предложения с одинаковыми синтаксическими конструкциями.

2. Сформируйте группу слов с одинаковой орфограммой. В ней должно быть такое же количество, сколько в тексте сложных слов.

3. Составьте цепочку из возможно большего количества слов, подобранных по принципу постепенного увеличения в них числа морфем.

6. Итог урока

Учитель. Расскажите еще раз, что вы узнали о неопределенно-личных предложениях.

Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.