Р.РД. Сочинение-рассказ на основе данного сюжета - ПРИЧАСТИЕ - ВСЕ УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 7 класс

Цель: совершенствовать умение составлять рассказ; формировать навыки составления рассказа по данной сюжетной схеме; развивать умение вводить элементы описания в сочинение-рассказ.

Оборудование: учебник, учебные тексты, схема.

Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

От рассказа требуется чёткость изображения места действия,

живость действующих лиц, точность и красочность языка, —

рассказ должен быть написан так, чтобы читатель

видел всё, о чём рассказывает автор.

М. Горький

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Беседа

• Какие типы речи вам известны?

• В чём особенность рассказа?

• Какие языковые средства обеспечивают художественное повествование?

III. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя

— Рассказы не только пишутся, но и рассказываются устно. Есть такие писатели, как И. Андроников, С. Смирнов, которые выступают со своими устными рассказами. Некоторые из них потом записываются, но создаются эти рассказы именно как устные. И в жизни часто у нас возникает потребность рассказать кому-нибудь о том, что с нами произошло, что мы видели или переживали. Рассказывать нужно понятно, живо, ярко, иначе собеседник просто и слушать не станет. Значит, надо учиться рассказывать.

IV. Изучение нового материала

Существуют разновидности типов речи. Например: рассказ — одна из разновидностей повествовательного типа речи.

Рассказ — это небольшое литературное произведение повествовательного типа, в котором речь идёт обычно об одном, но важном событии в жизни героя.

В основе рассказа лежит событие (случай, эпизод, происшествие). Поэтому в построении его различают части, связанные с развитием этого события: завязка, кульминация, развязка.

Завязка — это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.

Кульминация — момент наивысшего напряжения в развитии события.

Развязка — результат развития события, его заключительный момент.

В рассказе могут быть вступление и заключение.

Во вступлении автор обычно поясняет, где, когда и с кем произошло то, о чём он решил рассказать, в заключении чаще всего делится своими раздумьями по поводу описанных событий, говорит о том, чему научил его случай, какой след оставил в памяти.

Строение (композицию) простейшего рассказа можно представить в виде следующей схемы:

V. Работа над культурой и развитием речи учащихся

1. Познакомьтесь с одной историей из серии рассказов «Как я однажды...». Какой тип речи использован автором? Какие достоинства и недостатки вы видите в построении текста? Почему в него целесообразно ввести описание предмета?

Создайте свой, улучшенный вариант этого текста. Представьте его как услышанный вами рассказ мальчика (знакомого или незнакомого). Сделайте соответствующее вступление: где, при каких обстоятельствах вы его услышали? Вступление может начинаться со слова однажды, а заканчиваться предложением Вот что он мне рассказал.

Приближался Новый год. Настало время готовиться к ёлке. Я решил сам сделать несколько ёлочных игрушек. Сварил вкрутую яйца, положил их на стул и пошёл налить воды для красок. Вдруг прибежал мой брат и сел на стул. Он вмиг раздавил шесть из девяти сваренных яиц. На Лёню обрушился вихрь маминых упрёков. Я положил оставшиеся яйца на тарелку и стал раскрашивать одно из них. И тут пришёл с работы папа. Он проголодался и, когда увидел яйца, сразу принялся за еду. В одну минуту были съедены два яйца. Но из оставшегося я всё-таки сделал игрушку! Дед Мороз получился очень забавный.

2. Прочитайте рассказ. Определите его основную мысль. Найдите в рассказе описание внешности героев. Каково значение этих описаний? Подумайте, в каком месте рассказа и почему использована прямая речь. Составьте сюжетную схему рассказа, а потом перескажите его близко к тексту.

НЕ СМЕЙ!

Перед нашим домом, на куче песка играют самые малые ребятишки. Ну, известно, какие у них игры: лепят куличики, строят что-то из еловых шишек. Ерунда в общем.

Только у этих карапузов тоже имеются свои заводилы, свои атаманы. И свои тихони безответные.

Атаманом на песочной куче давно сделался Фёдор. Он ростом побольше. Молчаливый такой, насупленный. И всегда лохматый, будто его не стригут и не причёсывают. А может, он и не позволяет себя причёсывать.

Когда Фёдор что-нибудь возводит на песочной куче, то лучше к нему не приближаться.

А самая безответная, самая тихонькая девчонка, конечно же, соседская Татьяна. Среди ребятишек она — как палец мизинчик. Меньше всех. Слабее всех.

Вдобавок носит очки Татьяна, а в её возрасте это совестно. Вот прилепится Татьяна где-нибудь сбоку, с краешка, старается никому не мешать. И даже если обидят, не ревёт громко — стесняется.

Но сегодня Татьяна победила Фёдора.

Строил Фёдор город на вершине кучи. Глядь — бежит по песку паучок-сенокосец. Обыкновенный паучишко, мелочь. Фёдор поднял свою ногу с чёрной пяткой и собрался этого паука прихлопнуть.

— Не смей! — вдруг крикнула Татьяна. — Что он тебе сделал?

Фёдор так и замер с поднятой ногой. Уж не знаю, что его так ошеломило. Но паучишку он не тронул. И Татьянку не тронул.

Может, вправду задумался — что ему сделали те, которые меньше его и слабей?

3. а) Знакомство с сюжетной схемой рассказа, записанного на доске

ЧТО ИНТЕРЕСНЕЕ

Витя читал книгу о капитане Немо, а мама попросила его отнести обед в луга, на сенокос. Очень не хотелось мальчику оставлять книгу, не сразу он оставил её и даже буркнул что-то маме недовольным голосом.

По дороге на луг Витя очень торопился, чтобы поскорее возвратиться домой. Пришёл мальчик на луг, где работали его отец и старшие братья, да там и остался. Коля дал ему небольшие грабли и попросил помочь ворошить сено. Неудобно было Вите отказаться. А потом он так увлёкся работой, что обо всём забыл и старался не отставать от взрослых, несмотря на усталость.

Вечером Витя вместе со всеми шёл домой, и на душе у него было по-особому радостно.

б) Беседа

• Можно ли считать данный текст рассказом? (Нет, т. к. рассказ требует художественного стиля речи, образности, живописности.)

• Как этого можно достичь? (Этого можно достичь, развернув схему, обогатив её необходимыми подробностями, деталями, описаниями, диалогами).

• Что можно ввести в рассказ? (Уместно ввести портретную характеристику мальчика — за чтением книги, пейзаж — летний день, описание трудового процесса — как носили сено).

в) Коллективная работа по составлению рассказа

VI. Домашнее задание

Закончить рассказ по данному сюжету (письменно).