Основа слова. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма - Морфемика. Орфография. Культура речи

Цели уроков: сформировать представление об основе слова; научить находить и выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; совершенствовать умение писать письмо товарищу.

Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Контроль. Познавательные УУД. Извлечение и переработка информации из текстов. Сочинение. Коммуникативные УУД. Групповая работа. Работа в паре. Совместная деятельность. Взаимооценка.

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка. На доске написаны слова: козерог, урок, берлога, сорока, мочь, поволочь. Что их связывает со словом творог? (Все они с ним рифмуются.) С каким окончанием это способны сделать слова берлога и сорока, а также глаголы? (С нулевым.) Какие позиционные чередования происходят на конце слова в этой группе? (Оглушение парных согласных.) У доски один ученик делает фонетический разбор слова берлог: [б’и^эрлок].

“Кто больше?” Соревнование: класс делится на группы и подбирает рифмы к слову творог (в соответствии с представленными моделями).

II. Проверка домашнего задания.

— Каких слов встретилось больше — с окончаниями или неизменяемых? У слов каких частей речи нет окончаний?

III. Изучение темы уроков с опорой на материалы учебника.

1. Чтение диалога (с. 10), анализ его содержания и пересказ последней реплики. Подбор собственных примеров по аналогии с имеющимися в диалоге. Чтение теоретического материала, запись определения термина основа слова в словари в переработанном виде: Основа слова — это... .

2. Упр. 386. У доски один ученик составляет схему предложения, другой графически объясняет пропущенные орфограммы, объясняет способ проверки с помощью изменения формы или подбора однокоренного слова. Лексическая работа: ветла (вётлы). Подбор слов, аналогичных глаголу набирается, выделение основ и окончаний, повторение орфограммы № 23.

3. Упр. 388 выполняется частично: выписывается предложение с прямой речью, составляется его схема; графическая работа с выделенными словами. Дополнительно: что помогает понять, что Саша — это девочка? (Окончание прилагательного.) Повторяется значимость окончания.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Упр. 389: выразительное чтение отрывка, мини-конкурс на лучший заголовок; у доски учащийся выписывает ласковые слова и делает их морфемный разбор (матушка, деревяшечку); учащиеся выписывают первое и последнее предложения 2-го абзаца, графически объясняют знаки препинания; выделяют основы существительных.

Лексическая работа: прерии (с. 162); подбор синонимов к слову буран.

V. Сочинение в форме письма к другу.

1. Повторение сведений о структуре письма, чем оно начинается и заканчивается; о знаках препинания при обращении.

2. На втором уроке — самостоятельная работа по упр. 390, использование памятки на с. 149.

VI. Подведение итогов уроков. В форме взаимопроверки.

VII. Домашнее задание. Упр. 387. Запись слов из рамочки в словари.