Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах - Урок 5

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Тип: повторение изученного материала.

Задачи:

• организовывать деятельность учащихся, направленную на обобщение и систематизацию знаний по правописанию безударных падежных окончаний имён существительных;

• способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

• развивать орфографическую зоркость.

Планируемые результаты

Предметные:

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями.

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить и исправлять ошибки;

• определять достаточность или недостаточность имеющихся знаний;

• выполнять самопроверку и самооценку;

• подводить под общее понятие.

Личностные:

• осознавать важность доброжелательного отношения к окружающим людям;

• проявлять внимание, заинтересованность к деятельности одноклассников.

Межпредметные связи: чтение (работа по выбору заголовка к тексту).

Ресурсы урока: учебник, ч. 1; рабочая тетрадь, ч. 1; рабочая программа.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает проверить, правильно ли учащиеся выполнили задание — в первую группу выписать имена существительные с окончанием -е, во вторую — с окончанием -м, при необходимости исправить ошибки, обосновать своё мнение.

Группа 1. К свобод... , по тарелк... , на вокзал... , к встреч... , из вишн... , к библиотек... .

Группа 2. От пристан... , по совест... , из кастрюл... , о медал... , в камн... , в проруб... .

• Помогает определить тему урока, поставить учебную задачу на основе выполненного задания.

• Читают слова, проверяют правильность выбора безударного падежного окончания. Находят ошибки. Обосновывают написание.

• Называют тему урока, определяют учебную задачу — учиться писать и проверять безударные падежные окончания имён существительных.

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает высказать в классе пожелания плодотворной работы, дать советы друг другу по организации учебной деятельности.

• Высказывают пожелания, советы.

Организация познавательной деятельности

• Создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся в парах по заданию к упр. 164 в рабочей тетради.

• Организует самостоятельную работу учащихся по заданию к упр. 243 в учебнике.

• Организует самостоятельную деятельность учащихся по заданию к упр. 244 в учебнике.

• Предлагает озаглавить текст, поразмышлять, легко ли учиться фантазировать, по желанию составить текст.

Могут быть использованы задания из дополнительного материала.

• Просит ознакомиться с домашним заданием — упр. 165 в рабочей тетради.

• Читают задание. Определяют, какие знания потребуются для выполнения задания. Составляют и записывают словосочетания самостоятельно. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выбора безударного падежного окончания имени существительного.

• Самостоятельно читают задание. Озаглавливают текст по теме или главной мысли. Объясняют значение выражения. Списывают текст, вставляя пропущенные буквы. При проверке в классе называют группы встретившихся орфограмм и способы их проверки. Выполняют самопроверку и самооценку.

• Читают задание. Списывают, вставляя пропущенные окончания. Доказывают правильность выполнения задания. Проводят самопроверку и самооценку.

• Предлагают варианты заголовка к тексту. Обсуждают. Рассуждают об умении фантазировать. По желанию составляют и представляют в классе тексты.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения.

Подведение итогов

• Предлагает самостоятельно выбрать способы подведения итогов урока, критерии оценки учебной деятельности.

• Предлагают варианты. Выбирают наиболее интересный. Подводят итоги. Делают выводы.

Дополнительный материал:

Составление текста по воображению.

1. Представьте, что обыкновенные предметы посуды, мебели, одежды вдруг ожили. С ними стали происходить те же события, что и с вами. Они начали ссориться, обижаться, влюбляться. Сочините истории на темы «Как поссорились вилки и ложки», «Как самовар обиделся», «Капризная кофточка», «Умный пылесос».

2. Если бы вы были волшебником, то какой волшебный город хотели бы построить? Расскажите.

3. Вы читали рассказ Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». Придумайте, какие ещё машинки могли оказаться у странного человечка.

4. Видели ли вы, как дети ломают ветки у деревьев? Как вы думаете, что чувствуют деревья? А если бы они могли говорить, что бы они сказали? С какими словами обратились бы к людям? Составьте текст этой речи.

5. Представьте, что вам дали роль Дюймовочки. Что бы вы рассказали о своей жизни — как появились на свет, где жили?

Диагностика достижения планируемых результатов: записать текст под диктовку, проверить написание слов с изученными орфограммами.

Летом на вырубке.

Осветило лесную вырубку тёплое солнышко.

Высохла ночная холодная роса. Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Пахнет спелой душистой земляникой.

На край вырубки привела свой выводок глухарка-мать. Будто пушистые, мягкие шарики бегают по вырубке шустрые глухарята. Ловят в травке мошек, клюют сладкую землянику. (По И. Соколову-Микитову)

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения