Now I know. I love English - Урок 4 - СОМЕ IN AND PLAY

Цель: закрепить языковой материал модуля 4.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; несколько кубиков и фишек для на­стольной игры.

Ход урока

1. Организационный момент

(Перед началом урока учитель собирает работы детей (упр. 1, с. 145) на проверку.)

— Hello, children! (Hello!)

— How are you? (Fine, thanks.)

1. II.Фонетическая разминка

— Look! What sound is this?

(Учитель показывает карточку с транскрипцией: .)

— Say as many words with the sound as you can. (Go, nose, toes, etc.)

(Учитель показывает карточки с другими транскрипционны­ми знаками, ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

III. Постановка целей урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

1. Работа по теме урока
2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 70).

— Open your books at page 70.

(Учитель показывает номер страницы. Ученики самостоятель­но выполняют упр. 1, а затем все вместе проверяют его.

Keys: 1h; 2i; 3f; 4g; 5c; 6b; 7e; 8a; 9j; 10d.

Учитель заранее пишет на доске слова из упр. 1, а ученики подставляют перед ними артикль а / аn.)

a doll

an armchair

a tea set

a musical box

an elephant

an aeroplane

a computer

a rocking horse

a TV

a desk

(После того как ученики прочитают слова с артиклем вслух, учитель стирает артикли и пишет перед словами любые числа от 2 до 20. Дети пишут окончание множественного числа и читают словосочетания вслух.)

3 dolls

5 armchairs

7 tea sets

11 musical boxes

13 elephants

10 aeroplanes

12 computers

15 rocking horses

20 TVs

18 desks

2. Выполнение задания в рабочей тетради

Упр. 2 (с. 34).

— Open your workbooks at page 34, please.

(Учитель показывает на картинки в упр. 2.)

— Who are they? (Расо, Betsy, Maya, Lulu, Larry.)

— What are these? (A doll, a radio, a computer, a train, a ball.)

— Listen and draw lines from the children to their things.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

— Whose is this doll? (Lt’s Lulu’s.)

— Whose is this computer? (It’s Larry’s.)

— Whose is this train? (It’s Betsy’s.)

— Whose is this ball? (It’s Maya’s.)

1. Динамическаяпауза

— Let’s have a break. Listen to me and do the same.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

1. Продолжение работы по теме урока
2. Работа по учебнику

Упр. 2-5(с. 70-71).

— Let’s get back to the tasks in your book.

(Дети самостоятельно выполняют упр. 2—5 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

— Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики считают набранные баллы, и учитель отмечает де­тей, набравших наибольшее их количество. После этого учитель обращает внимание учащихся на таблицу Now I can. Дети читают предложения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

I wiggle my fingers,

I wiggle my toes,

I wiggle my shoulders,

I wiggle my nose.

Now no more wiggles are left in me.

So I will be still as still can be.

— Who can talk about toys?

— Who can name the things in the playroom?

— Who can write about the room?

2. Настольная игра

Рабочая тетрадь, с. 36—37.

— Open your workbooks at page 36, please.

(При этом учитель показывает разворот с игрой.)

— Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 34, please.

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 1.)

— The boy and his father are talking about the train. Read and choose the right words.

(Ученики читают фразы в диалоге и выбирают правильный вариант.)

— Let те see.

— You’re right. Underline the words. Сделайте то же самое с остальными картинками дома.

(Затем учитель читает задания к упр. 3, 4 (с. 35) или предла­гает детям прочитать вслух. Он обращает внимание учеников, что в упр. 3 им нужно написать только слова, а в упр. 4 составить и написать предложения. Предыдущий текст можно использовать в качестве образца.)

— Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: упр. 1, 3, 4 (с. 34—35); подготовиться к кон­трольной работе.)

VIII. Подведение итогов урока

— Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

— Какое задание вам показалось самым трудным?

— Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for now. Goodbye! {Goodbye!)