Русский язык - Основной государственный экзамен - Комплекс материалов для подготовки учащихся

Тест № 10 - ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ОГЭ г. - РУССКИЙ ЯЗЫК - Основной государственный экзамен - Комплекс материалов для подготовки учащихся

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

Один из самых трудных для учителя литературы уроков - это урок по биографии писателя. С одной стороны, есть определённый набор фактов, который нужно сообщить: когда и где писатель родился, когда появились в печати его первые произведения, что вообще он написал. Знание этого набора фактов - тоже уже само по себе неплохо для культурного человека. Но в результате писатели в глазах учеников становятся обладателями одной общей на всех биографии, в которой контаминируются факты жизни Пушкина и Лермонтова, Чехова и Горького.

Бернард Шоу заметил, что, в сущности, его жизнь отличается от жизни других людей всего лишь на десятую долю процента. Однако именно в этой “доле” - что-то самое главное. То, что составляет, “доминанту личности”, то, чем один человек отличается от другого. А в таком случае возникает проблема: как из разнообразия фактов выбрать те, которые помогут увидеть особый жизненный путь и жизненные поиски именно данного конкретного человека?

Для того чтобы факты и документы стали биографией, необходимо их осмыслить и включить в некую “историю”, провести через них смысловую линию. Немецкий философ Георг Зиммель утверждал, что историк должен проложить мысленную линию сквозь бесчисленное число атомов мировых событий, должен отобрать, что значимо, а что нет. Так и биограф должен писать историю конкретной личности, проводя “смысловую линию” сквозь жизнь писателя. Потому урок-биография станет увлекательным, если факты биографии выстроятся в занимательный сюжет.

(По Бушканец Л.Е.)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Мальчик, завидел автолавку, которая спускалась с горы, и из-за этого по дороге клубилась пыль. (2)Он так обрадовался, точно знал, что сегодня ему будет куплен новый кожаный портфель. (3)Мальчик тотчас выскочил из озера, быстро натянув штаны на тощие бёдра. (4)Весь мокрый и посиневший от холодной воды, побежал он по тропе ко двору, чтобы первым возвестить приезд автолавки.

(5)Мальчик быстро бежал, перепрыгивая через кустики и обегая валуны, если не по силам было их перескочить. (6)Он нигде не задержался ни на секунду: ни возле высоких трав, ни возле камней. (7)Хотя знал, что были они вовсе не простые. (8)Они могли обидеться и даже подставить ножку. (9)“Я приду потом: машина-магазин приехала”, - бросил он на ходу “Лежащему верблюду”. (10)Так мальчик называл рыжий горбатый гранит, по грудь ушедший в землю. (11)Обычно он не проходил мимо, не похлопав своего “Верблюда” по горбу. (12)Хлопал его по-хозяйски, как дед своего куцехвостого мерина. (13)Был у него валун “Седло” - наполовину белый, наполовину чёрный, пегий камень с седловинкой, где можно было посидеть верхом, как на коне. (14)Был еще камень “Волк” - очень похожий на волка, бурый, с сединой, с мощным загривком и тяжёлым надлобьем. (15)К нему он подбирался ползком и прицеливался, (16)Но самый любимый камень - это “Танк”, солидная, несокрушимая глыба у самой реки на подмытом берегу. (17)Так и жди, кинется “Танк” с берега и пойдёт, и забурлит река, закипит белыми бурунами. (18)Танки в кино ведь так и ходят: с берега в воду - и пошёл...

(19)Мальчик редко смотрел военные фильмы и потому крепко запоминал виденное. (20)Дед иногда возил внука в кино на совхозную племенную ферму за горой. (21)Потому и появился на песчаном берегу “Танк”, готовый всегда ринуться через реку. (22)Были ещё и другие камни: “вредные” и “добрые”, “хитрые” и “глупые”.

(23)Среди растений тоже были разные: “любимые”, “смелые”, “боязливые”, “злые” и всякие другие. (24)Колючий бодяк, например, - главный враг; мальчик рубился с ним десятки раз на дню. (25)Но конца этой войне не видно было: бодяк все рос и умножался. (26)А вот полевые вьюнки, хотя они тоже сорные, - самые умные и весёлые цветы. (27)Лучше всех встречают они утром солнце. (28)Другие травы ничего не понимают: что утро или вечер, им всё равно. (29)А вьюнки, как только пригреют лучи, открывают глаза, смеются. (30)Сначала один глаз, потом второй, и потом один за другим распускаются на вьюнках все закрутки цветов. (31)И если сидеть возле них совсем тихо, то кажется, что они, проснувшись, неслышно шепчутся о чём-то. (32)Муравьи - и те это знают. (33)Утром они бегают по вьюнкам, жмурятся на солнышке и слушают, о чём говорят цветы между собой. (34)Может быть, сны рассказывают?

(35)Мальчик любил лечь на спину и смотреть в небо. (36)Сначала сквозь слёзы почти ничего не различить. (37)А потом приплывут облака и будут выделывать наверху всё, что ты задумаешь. (38)Облака, однако, знают, что тебе не очень хорошо, что хочется тебе уйти куда-нибудь или улететь, чтобы никто тебя не нашёл и чтобы все потом вздыхали и ахали - исчез, мол, мальчишка, где мы теперь его найдём?..

(39)И чтобы этого не случилось, чтобы ты никуда не исчезал, чтобы ты тихо лежал и любовался облаками, облака будут превращаться во всё, чего ты ни захочешь. (40)Из одних и тех же облаков получаются самые различные штуки. (41)Надо только уметь узнавать, что изображают облака.

(42) И ещё разные разности знал он о травах. (43)К серебристым ковылям, что росли на пойменном лугу, он относился снисходительно. (44)Они чудаки - ковыли! (45)Ветреные головы. (46)Их мягкие, шелковистые метёлки без ветра жить не могут. (47)Только и ждут, куда дунет, туда они и клонятся. (48)И кланяются все как один, весь луг, как по команде. (49)А если дождь пойдёт или гроза начнётся, не знают ковыли, куда им приткнуться. (50)Мечутся, падают, прижимаются к земле. (51)Были бы ноги, убежали бы, наверное, куда глаза глядят... (52)Но это они притворяются. (53)Утихнет гроза, и снова легкомысленные ковыли на ветру: куда ветер, туда и они...

(54)Один, без друзей, мальчишка жил в кругу тех нехитрых вещей, которые его обступали. (55)И разве лишь автолавка могла заставить его позабыть обо всём. (56)Он стремглав бежал к ней. (57)Что уж там говорить, автолавка - это тебе не камни и не травы какие-то. (58)Чего там только нет, в автолавке!

(Чингиз Айтматов)

Чингиз Торекулович Айтматов (1928-2008) - киргизский писатель, писавший на киргизском и русском языках. Его герои - труженики, чистые и честные люди, открытые миру. Писатель создал такие произведения, как “Джамиля” (1958), “Тополёк мой в красной косынке” (1961), “Первый учитель” (1962), “Белый пароход” и др.

Ответами к заданиям 2—14 являются цифра, слово, словосочетание, число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “Почему приезд автолавки всякий раз заставлял мальчика позабыть о тех нехитрых вещах, которые его окружали?”

1) С приездом автолавки мальчик каждый раз ожидал, что родители купят ему новый кожаный портфель.

2) Окружающая действительность была бедна впечатлениями, поэтому приезд автолавки мальчик воспринимал как грандиозное событие.

3) Живя один, мальчик надеялся познакомиться с другими людьми и обрести верных друзей.

4) Мальчик надеялся, что продавец автолавки угостит его сладостями.