ПОНЯТИЕ О БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ - БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель урока: формирование умений: 1) устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; 2) использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи; 3) правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

I. Контрольный словарный диктант.

I вариант 1. серебряный иней 2. борющийся с предрассудками 3. не успевающий на поезд 4. ненавидевший ложь 5. не мог ни у кого спросить 6. картинная галерея 7. окруженный горами 8. небольшое, но сладкое яблоко 9. еще не написанная повесть 10. расстрелянные патроны 11. поход состоялся, несмотря на непогоду 12. вовсе не интересный фильм 13. жалеть о потерянном времени 14. подлинное искусство 15. преображенный город 16. лекция прослушана 17. подклеив страницы брошюры 18. реющие флаги 19. пораженный красотой 20. цель продумана до конца

II вариант даль туманна стелющийся туман ненапечатанный роман песчаный берег строящаяся оранжерея снова нездоровится не смотря по сторонам недорогой, но красивый ситец посеянные семена ничуть не широкое шоссе не знающий дороги развешенный товар заклеенный конверт гуманный поступок не думая о происшедшем тающие сосульки строивший планы на будущее не боящийся опасности обнаженные деревья верно ориентированы

II. Объяснение нового материала.

На доске записаны предложения.

Толстые сосульки св..сали с крыш., и обта..вали на солнце. Капли падали с них, звонко уд..ряли о лед, по всем улицам пели песню весны.

Один из учеников вставляет пропущенные буквы, объясняет их выбор.

— Замените в первом предложении одно из однородных сказуемых обособленным определением, выраженным причастным оборотом, во втором — обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Составьте из получившихся предложений:

I вариант	II вариант	III вариант
сложносочиненное предложение Толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце, и капли, падая с них, звонко ударяли о лед, по всем улицам пели песню весны.	сложноподчиненное предложение Возможны различные варианты: Если толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце, капли, падая с них, звонко ударяли о лед, по всем улицам пели песню весны.— Как только... Когда сосульки... .— Так как сосульки... .	бессоюзное сложное предложение Толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце; капли, падая с них, звонко ударяли о лед, по всем улицам пели песню весны. (М. Пришвин.)

Сравнивая предложения, учитель обращает внимание учащихся на необычайное богатство синтаксической синонимии, то есть на возможность передать одно и то же содержание разными синтаксическими конструкциями, что говорит об огромных возможностях русского синтаксиса. Вместе с тем, несмотря на смысловую близость этих синтаксических конструкций, есть и различия в смысловых отношениях сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.

Учащимся предлагается определить, какие это различия.

(Отношения между предложениями, входящими в сложносочиненное, равноправные; союз и подчеркивает последовательность происходящих действий; в сложноподчиненном — неравноправные, союзы придают различные смысловые оттенки: когда, как только, едва только — временные, если — условие, так как — причину и т. д.)

Учащиеся записывают предложение, определяют, какие смысловые оттенки вносят союзы.

Иногда, если книга интересовала меня и если надо было прочитать ее поскорее, я вставал ночью и зажигал свечку, но старая хозяйка, заметив, что свечи по ночам умаляются, стала измерять их лучиной. (М. Горький.)

(Союз если — условие, но — противопоставление.)

В бессоюзных сложных предложениях эти отношения выражены менее четко. Они зависят от содержания входящих в них простых. В бессоюзных сложных предложениях велика роль интонации, которая придает синтаксической конструкции «жизнь», диктует необходимость постановки определенных знаков препинания.

— Прочитайте предложения. Изменится ли в них интонация в зависимости от знака препинания?

Бабушка сердилась, внучка не слушалась.

Бабушка сердилась: внучка не слушалась.

Бабушка сердилась — внучка не слушалась.

(В первом предложении интонация перечислительная, она требует постановки запятой.

Второе предложение: двоеточию соответствует предупредительная интонация с некоторым понижением голоса в первом предложении.

При чтении третьего предложения интонация легко повышается в первом предложении и понижается во втором.)

III. Предупредительный диктант.

Учащиеся записывают предложения, объясняют постановку знаков препинания в них; определяют вид сложного предложения.

1) Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса, будто сам лес собирает к ночи свои думы. (М. Пришвин.) 2) Я вас любил — меня вы не любили. (И. Тургенев.) 3) В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот. (А. Фет.) 4) Замолкли звуки чудных песен, не раздаваться им опять: приют певца угрюм и тесен, и на устах его печать. (М. Лермонтов.) 5) Мокрый снег валил хлопьями; я промочил ноги и продрог до костей. (А. Апухтин.) 6) Вся разница между умным и глупым в одном: первый всегда подумает и редко скажет, второй всегда скажет и никогда не подумает. (В. Ключевский.) 7) Зазеленел листок — стал пригож лесок. (Пословица.)

Учитель сообщает учащимся, что бессоюзные конструкции часто используются в пословицах, поговорках, афоризмах. Они помогают сжато, лаконично выразить различные смысловые отношения между предложениями.

Домашнее задание: записать 5—6 пословиц (поговорок или афоризмов), представляющих собой бессоюзные сложные предложения.

---

1 Дополнительный материал к теме учитель найдет в пособии: Богданова Г. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 9 кл. Ч. 3.— М., 2004.