ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ - ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тип урока: усвоение новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со способами выражения обособленных обстоятельств, правилами обособления обстоятельств; обучения распознаванию обособленных обстоятельств, их графическому выделению, объяснению условий обособления, практическому обнаружению определений и обстоятельств, нуждающихся в обособлении, выделению их запятыми, объяснению условий обособления графически. Способствовать развитию умений обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла, согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: предложения для выборочного цифрового диктанта; таблица по теме урока; предложения для комментированного письма

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Повторение

Проводит выборочный цифровой диктант. (См. Ресурсный материал.)

I вариант - записать номера предложений с обособленным определением; II вариант - с обособленным приложением

Записывают номера предложений в соответствии с заданием

Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями

III. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом.

- Сегодня мы подробнее остановимся на обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом (ДО) или одиночным деепричастием. Рассмотрите внимательно следующую таблицу. (См. Ресурсный материал.)

- Всегда ли обособляется обстоятельство, выраженное деепричастием или ДО?

Рассматривают таблицу, называют случаи, когда обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом или деепричастием, не обособляется.

Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Формулируют ответы на вопросы.

2. Комментированное письмо.

3. Фронтальная работа

- В данных предложениях расставьте необходимые знаки препинания; пользуясь таблицей, объясните пунктуацию. (См. Ресурсный материал.)

Дает задание выполнить упр. 317

Записывают предложения, объясняют постановку знаков препинания, опираясь на таблицу.

Списывают предложения, раскрывая скобки и выделяя обособленные обстоятельства

Владеют способами конструктивного взаимодействия. Осуществляют контроль. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Назовите условия обособления обстоятельств.

Домашнее задание: § 51, упр. 318. Подготовиться к уроку-зачету

Делают выводы и обобщения.

Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения

Ставится запятая

Не ставится запятая

1. ДО в любом месте предложения

1. Одиночное деепричастие, ставшее наречием образа действия (стоя, лежа, сидя...); обычно стоит после глагола

2. Одиночное деепричастие со значением глагольности (обычно стоит перед глаголом)

2. Фразеологический оборот: работать спустя рукава, бежать сломя голову...

3. Однородные одиночные деепричастия

3. Деепричастие, тесно связанное с глаголом или входящее в составное сказуемое

4. ДО, выступающий в роли вводной конструкции: судя по всему, по совести говоря...

4. Выражения: начиная с, исходя из, спустя...

5. ДО, относящийся к разным (главным) словам

5.

6. Однородные ДО, относящиеся к одному главному слову