СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ОДНОСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ - ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тип урока: усвоение новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с порядком проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения, обучения выполнению устного и письменного синтаксического разбора

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: предложения для цифрового диктанта; предложение для синтаксического разбора; тестовые задания

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Актуализация опорных знаний.

Цифровой диктант по теме “Односоставные предложения”

- Начертите таблицу из четырех столбцов, каждый столбец назовите по типу односоставных предложений (определенно-личные, безличные, назывные, неопределенно-личные), укажите номера предложений в соответствующих столбцах. (См. Ресурсный материал.)

Устно определяют вид предложения, распределяют номера предложений по соответствующим столбцам

Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют базовыми предметными понятиями

III. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом.

- Прочитайте образец синтаксического разбора, предложенный в учебнике на с. 118.

- По аналогии с предложенным образцом выполните синтаксический разбор данного предложения:

Проехали большое торговое село.

Читают теоретические сведения, предложенные в учебнике. Выполняют синтаксический разбор предложения по образцу. Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях.

Владеют навыками работы с текстом, самостоятельной работы. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя.

2. Устная разминка: тестовые задания.

- Найдите ошибку в характеристике предложения:

Преодолели еще один горный перевал.

а) Простое;

б) односоставное;

в) нераспространенное;

г) неопределенно-личное.

Ответ: в.

- Отметьте односоставное предложение.

а) В пять лет мальчик уже читает и пишет.

б) Ты принес мне книгу?

в) Мне нездоровится.

г) В доме кипит самовар.

Ответ: в.

- Какая характеристика соответствует данному предложению?

Нечего из мухи слона делать.

а) Двусоставное;

б) односоставное, безличное;

в) односоставное, определенно-личное;

г) односоставное, неопределенно-личное.

Ответ: б.

Выполняют в тетрадях тестовые задания, затем проверяют выполненную работу фронтально.

Владеют навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, самостоятельной работы. Осуществляют логические действия, контроль и оценку учебных действий.

3. Фронтальная работа

Дает задание выполнить упр. 216.

- Выполните синтаксический разбор предложений

Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях

Владеют навыками конструктивного взаимодействия

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: подготовить ответы на контрольные вопросы на с. 118-119 учебника; упр. 217

Делают выводы и обобщения.

Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения