На сколько больше? На сколько меньше? - Урок 2 - ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Цель: закрепить умения выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя предметы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; уравнивать количество предметов в группах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно;

• от 3 до 7, от 5 до 9, от 2 до 5;

• от 9 до 5, от 6 до 4, от 8 до 3.

— Назовите:

• число, которое называем при счете перед числом 3, 7;

• число, которое называем при счете после числа 8, 6;

• соседей чисел 4, 7;

• число, которое стоит между числами 5 и 7, 2 и 4, 8 и 10.

III. Работа по теме урока

Практическая работа

Игра “Разноцветный коврик”

— Выложите первый столбик. Положите красный квадрат выше зеленого, но ниже синего.

— Какой квадрат выше красного? (Синий.)

— Выложите второй столбик так, чтобы зеленый квадрат находился ниже синего, но выше красного.

— Выложите третий столбик так, чтобы красный квадрат находился выше синего, а зеленый выше красного.

— Выложите четвертый столбик: синий квадрат правее зеленого, а зеленый правее синего. Между ними положите синий квадрат.

(После выполнения каждого задания учитель показывает правильный ответ. Дети проверяют, все ли они сделали правильно. В итоге должна получиться следующая картинка.)

С	С	3	С
К	3	К	С
3	К	С	3

— Посмотрите на первый ряд сверху. Какой квадрат находится между синим и зеленым? (Синий.)

— В каком ряду между двумя красными находится зеленый квадрат? (В среднем.)

— Какая фигура нижнего ряда правее синего квадрата? (Зеленый квадрат.)

— Левее красного квадрата? (Зеленый квадрат.)

— Каких квадратов мы положили больше? Как это узнать? (Объединить их в пары.)

— Поставьте парами красные и зеленые квадраты. Каких квадратов больше? (Больше зеленых квадратов, потому что им не хватило пары.)

— На сколько зеленых квадратов больше, чем красных? (На 1. Один зеленый квадрат остался без пары.)

— Каких квадратов меньше и на сколько? (На 1 красный квадрат меньше, так как одного красного квадрата не хватило для того, чтобы получилась пара.)

— Поставьте ниже синие квадраты. Что вы можете сказать об их количестве? (Их больше, чем красных и зеленых, так как им не хватает пар.)

— На сколько синих квадратов больше, чем зеленых? (На 1.)

— На сколько зеленых квадратов меньше, чем синих? (На 1.)

— На сколько синих квадратов больше, чем красных? (На 2.)

— На сколько красных квадратов меньше, чем синих? (На 2.)

— Сосчитайте, сколько всего красных квадратов. (3.)

— Сколько всего зеленых квадратов? (4.)

— Сколько красных и синих квадратов вместе? (8.)

— Оцените себя с помощью “Светофора”:

• зеленый цвет — я все понял, могу идти дальше;

• желтый — внимание, я еще ошибаюсь;

• красный — нужно остановиться, не понимаю.

IV. Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

V. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 14. В какую сказку мы попали? (“Волк и семеро козлят”.)

— Кто автор сказки? (Это народная сказка.)

— Посчитайте, действительно ли козлят семь. (Да.)

— Прочитайте задание к иллюстрации.

(Учащиеся читают задание хором.)

— Прочитайте задание шепотом еще раз и скажите, сколько вопросов в этом задании. (4.)

(Работа в парах. Первые два вопроса читает один ученик, отвечает на них и объясняет соседу, следующие два вопроса — другой ученик.)

— У какой пары появились вопросы?

(Если какой-то вопрос вызвал затруднения, его нужно обсудить коллективно.)

— Оцените друг друга. Скажите соседу:

• мне кажется, что ты все понял;

• мне кажется, ты еще не все понял;

• мне кажется, тебе нужно подойти к учителю за объяснением.

— Встаньте те, кто все понял.

— Встаньте те, у кого еще иногда встречаются ошибки.

— Те ребята, которым посоветовали подойти к учителю, подойдите ко мне на перемене.

— Рассмотрите таблицу, приведенную ниже. Что изображено? (Яблоки, груши, лимоны.)

— Как их назвать одним словом? (Фрукты.)

— Прочитайте вопросы к таблице.

— Чего больше? (Груш.)

— Чего меньше? (Лимонов.)

— Как сделать, чтобы стало столько же? (Примерный ответ. Положить 1 лимон, и лимонов станет столько же, сколько яблок. Положить 2 лимона, и лимонов станет столько же, сколько груш. Положить 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько груш. Убрать 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько лимонов. Убрать 1 грушу, и груш станет столько же, сколько яблок. Убрать 2 груши, и груш станет столько же, сколько лимонов.)

— Как можно двумя способами уравнять две группы предметов? (Добавить недостающие или убрать лишние предметы.)

— Рассмотрите рисунок на с. 15. Прочитайте вопросы к нему. Ответьте на вопросы. (Одной лопатки не хватит. По одному ведру хватит всем.)

— Какое задание нужно выполнить на полях? Прочитайте его шепотом. Как вы поняли, что нужно сделать? (Нужно найти продолжение для верхней нитки бус.)

— Что для этого нужно сделать? (Найти закономерность, в соответствии с которой нанизаны бусинки на верхнюю нитку, и проверить, на какой из нижних ниток она соблюдается.)

— Установите закономерность. (Большая синяя, две маленькие красные.)

— Какая нитка подойдет для продолжения бус? (Первая.)

— Почему не подходит вторая? (На ней синие бусинки маленькие, а красные большие.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 8. Прочитайте перовое задание.

— Как, не считая, определить, чего больше? (Поставить парами.)

— Соедините каждую картинку с ответом.

— Посмотрите на следующее задание. Что меняется при переходе от одного рисунка к другому? (Форма фигур.)

— Как сделать так, чтобы менялся еще и цвет? (Закрасить каждую фигуру своим цветом.)

— Проследите, что меняется на следующем рисунке. (Цвет и количество треугольников.)

— Что вы нарисуете в последней рамке? (2 треугольника красного цвета.)

— Прочитайте, какое задание нужно выполнить на клеточках.

— Сколько флажков вы нарисуете? (4.)

— В какую сторону они будут повернуты? (Влево.)

VI. Рефлексия

(“Проверь себя” (учебник, с. 15). Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы по очереди.)

— Какие способы уравнивания помидоров вы нашли? (Убрать 1 помидор с куста на рисунке слева или добавить 1 помидор на куст на рисунке справа.)

(Можно использовать КИМы (проверочная работа, с. 30—32).)

— Оцените свои знания.

— У кого сегодня на уроке получилось то, что не получалось раньше?

— Кому еще нужно немного постараться, чтобы научиться хорошо сравнивать группы предметов?

VII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Чем вы поделитесь дома с родителями?