Вверху. Внизу. Слева. Справа - ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Цель: в ходе практической работы и наблюдений выявить умения ориентироваться в пространстве и соотносить понятия “слева”, “справа”, “сверху”, “снизу” с действиями.

Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию; описывать расположение объектов с использованием слов “вверху”, “внизу”, “слева”, “справа”, “за”; оценивать свою работу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Фронтальная работа

— Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Считать предметы.)

— Кто хочет рассказать считалки, в которых ведется счет предметов?

(Заслушиваются ответы учащихся, подготовивших дома считалки.)

— Какие правила счета мы с вами вывели? (Ответы детей.)

— Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора.

Один кузнечик стрекотал,

Две бабочки летели,

Гуляли вместе три кота,

Четыре птички пели.

Белок пять, а может, семь?

В них я запутался совсем.

Слон один, но тянет весом

И на восемь, и на десять.

Всех пока пересчитали,

Что-то в счете потеряли.

— Кто слушал внимательно и заметил, какие числа потеряли при счете? (6 и 9.)

2. Устный счет

Игра “Умные пальчики”

(На картон пришиты пуговицы от одной до десяти. Ученику завязывают глаза, дают карточку, он считает, сколько пуговиц пришито.)

Игра “Считают ушки”

(По команде “Ночь!” дети кладут голову на парту, закрывают глаза. Учитель карандашом стучит несколько раз по столу (можно с разным интервалом). По команде “День!” дети говорят, сколько ударов они насчитали.)

— Встаньте те, кто ни разу не ошибся в счете.

— Встаньте те, кто ошибся совсем немного.

Вы все молодцы.

III. Самоопределение к деятельности

— Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тему урока.

— Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться? (Ответы детей.)

— Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ? (Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет, и т. д.)

— Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно.

Правая и левая

Правая и левая

Водят поезда,

Правая и левая

Строят города.

Правая и левая

Могут шить и штопать,

Правая и левая

Могут громко хлопать.

За окошком ходит ночь,

Они так устали...

Правая и левая

Спят на одеяле.

О. Дриз

— О чем идет речь в стихотворении? (О руках.)

— Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука? (Ответы детей.)

Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить и т. д.

— Поднимите вверх левую руку. Что делает левая рука? (Ответы детей.)

Левая рука ласковая. Она лежит на столе, когда вы пишете, в ладушки правой руке помогает играть.

IV. Работа по теме урока

Практическая работа

Игра “Составь узор”

— Приготовьте геометрические фигуры. Выложите в линию красный круг, красный треугольник, синий треугольник, синий круг, синий квадрат.

— Сколько фигур вы выложили? (5.)

— Сколько синих фигур? (3.)

— Сколько треугольников? (2)

— Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника. (Синий круг, синий квадрат.)

— Какие фигуры лежат слева от синего круга? (Красный круг, красный треугольник, синий треугольник.)

— Какая фигура первая справа? (Синий квадрат.)

— Какая фигура первая слева? (Красный круг.)

— Предметы принято считать слева направо. Чтобы не называть каждый раз, откуда начинаем счет, люди условились не говорить слово “слева”.

— Задайте вопросы по узору, который мы сложили.

(Учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на них.)

V. Физкультминутка

(При чтении стихотворения учащиеся показывают руками лево и право.)

Это правая рука,

Это левая рука.

Справа — шумная дубрава,

Слева — быстрая река.

Справа — роща протянулась,

Слева — чей-то огород...

А когда я обернулась,

(Повернуться.)

Стало все наоборот.

Слева стала вдруг дубрава,

Справа — быстрая река...

Неужели стала правой

Моя левая рука?

С. Долженко

— Ответьте на вопрос автора. (Левая рука осталась левой, но когда человек поворачивается, направления “лево” и “право” меняются.)

— Повернитесь лицом к соседу. Поднимите правую руку. Поздоровайтесь за руку.

— Поднимите левую руку. Положите ее на правое плечо соседа.

Все действия мы выполняем в зеркальном отображении по отношению друг к другу.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 6. Прочитайте задание к нему.

(Учащиеся рассказывают, что видят на рисунке в соответствии с заданием.)

— Возьмите карандаш, линейку и ручку и положите их так, как сказано в следующем задании. Что вам удобнее взять правой рукой: карандаш или ручку? (Карандаш, он лежит около правой руки.)

— Переложите карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш — снизу. Назовите предметы по порядку сверху вниз. (Ручка, линейка, карандаш.)

— Прочитайте задание к рисункам на полях.

— В какой руке держит совок девочка на верхней картинке? (В левой.)

— А на нижней? (Тоже в левой.)

— Почему мы видим совок то слева, то справа? (Девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней картинке поворачивается лицом.)

— Чем отличаются рисунки с машинами? (На верхнем рисунке машины едут налево, а на нижнем — направо.)

— Рассмотрите рисунок на с. 7. Прочитайте вопросы к нему.

(Учащиеся читают по порядку вопросы и отвечают на них.)

— Прочитайте задание к рисунку на полях. Что обозначает восклицательный знак в кружке? (Задание повышенной сложности.)

— Как вы понимаете слова “повышенной сложности”? (Трудное задание для тех, кто очень хорошо усвоил материал.)

(Работа в парах. Первый ученик рассказывает соседу по парте, как колобок катился из дома в лес, второй — как он будет возвращаться по этой же дороге из леса.)

— Кто справился с заданием, поднимите руку.

— У кого не получилось? Почему, как вы думаете? (Путаем лево и право, невнимательно прочитали задание.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 4. О чем говорит условный знак около первого задания? (Нужно взять карандаши.)

— Прочитайте задание. Какой вагончик будет левее всех? (Зеленый.)

— Какой вагончик нарисуете рядом с зеленым? (Желтый, потому что зеленый вагончик слева от желтого.)

— В каком порядке будете раскрашивать дальше? (Красный и синий.)

— Прочитайте и раскрасьте флажки сами.

(Проверка. Цвета флажков слева направо: белый, красный, голубой, желтый.)

— Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если все выполнено верно, знак + , если есть одна ошибка, знак —, если выполнить задание пока не получилось.

— Давайте раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую руку? (2.)

— Как вы их закрасите? (Оставим белыми.)

— Поднимите левую руку. Сколько кроликов смотрит налево? (1.)

— Каким цветом его закрасите? (Черным.)

— Сколько морковок дорисуете? (По 2морковки двум кроликам.)

— Посмотрите на мячи. Чем они отличаются (Размером.)

— Дорисуйте еще два мяча, соблюдая эту закономерность.

(Учащиеся рисуют еще два мяча, больших по размеру.)

— Где находится самый маленький мяч? (Слева.)

— Где находится самый большой мяч? (Справа.)

— Посмотрите на флажки. Какую закономерность вы увидели? (Первый флажок смотрит направо, второй — налево, третий — направо, следующий — снова налево.)

— Куда будут смотреть следующие два флажка? (Направо, потом налево.)

VII. Рефлексия

(“Проверь себя” (учебник, с. 7). Самостоятельное выполнение задания. Проверка. Учитель открывает откидную доску, где круги расположены в правильном порядке: синий, красный, зеленый.)

— Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы все поняли и не ошибаетесь, знак +, если вы поняли почти все, но немного ошибаетесь, знак —, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь.

VIII. Подведение итогов урока

— Что сегодня на уроке вспоминали? (Расположение предметов: слева, справа, вверху, внизу.)

— Покажите правой рукой вверх. Покажите левой рукой вниз.

— Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право.