Методы изучения живых организмов. Лабораторная работа N4 Наблюдение за передвижением животных - МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.

Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; п. — выявлять причины и следствия простых явлений; л. — формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

Планируемые результаты: научиться рассматривать одноклеточных животных под микроскопом при малом увеличении; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием; обращать внимание налетали, объяснять их.

Оборудование: учебник; кинопроектор; экран; учебный фильм или нарезки фрагментов, показывающие разные способы передвижения животных (необходимо, чтобы в фильме были показаны фрагменты движения как многоклеточных, гак и одноклеточных животных).

I. Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)

Сегодня наш урок посвящен животным. Мы поговорим об их особенностях, а также об их значении. Поучимся ставить глобальные вопросы и искать на них ответы.

II. Проверка домашнего задания

— Что такое фауна Земли? (Совокупность всех видов животных Земли.)

— Как появилось такое название? (Питание произошло от имени древнегреческой богини, покровительницы животных — Фауны.)

— Сколько видов насчитывается сейчас в царстве Животные? (1,5млн видов.)

— Назовите общие признаки, которыми обладают все животные. (Питание готовыми питательными веществами, активный образ жизни, сложное поведение.)

— Где мы можем встретить животных? (Почти везде.)

— На какие группы по количеству клеток можно разделить всех животных? (Одноклеточные и многоклеточные.)

— Какие особенности есть у одноклеточных животных? (Одна клетка — целый организм.)

— Какие группы многоклеточных животных вы можете назвать? (Позвоночные и беспозвоночные.)

— Какую роль играют животные в природе? (Опыление и расселение растений, растительноядные, вредители, паразиты, образователи почвы и т. д.)

— Какое значение имеют животные в жизни человека? (Друзья, транспорт, одежда, пища и т. д.)

— Назовите факторы природы, которые влияют на животных. (Свет, температура, другие живые объекты.)

— Назовите признаки живого, которые есть у животных. (У животных есть все признаки живого.)

(Игра. Один ученик называет признаки живого, остальные показывают. Рост — тянутся вверх, движение — ходят по классу, дыхание - делают глубокий вдох и выдох, развитие — меняют позы. Игра достаточно подвижная, поэтому физкультминутку на данном уроке можно не проводить.)

III. Работа по теме урока

Вы назвали свойства животных, и одно из них — движение. Активное движение животных — их особый признак. Как они движутся, а главное зачем? Сейчас мы посмотрим фильм. Смотрите внимательно, будьте готовы ответить на главный вопрос нашего урока.

(Просмотр фильма. Далее обсуждение и запись в тетрадях.)

Животные движутся для:

•поиска пиши;

•спасения от опасности;

•создания пар;

•поиска благоприятных погодных и климатических условий. Способы движения: бегают, прыгают, ползают, летают, плавают и т. д.

(Если нет возможности просмотра подобного учебного фильма, можно провести лабораторную работу № 4, описанную в учебнике (с. 56).)

IV. Рефлексивно-оценочный этап

— Мы ответили на главный вопрос урока: “Зачем и как движутся животные?” А теперь я прошу вас поразмышлять о том, как и зачем движется человек.

Домашнее задание

Провести наблюдения за животными, обратить внимание на способы движения. Наблюдения записать карандашом в тетрадь. Назвать их “Как движется...”.