Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них - Регуляция жизнедеятельности организмов - разработка урока

Задачи главы:

• cформировать у учащихся знания о согласованности всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме; о гуморальном и нервном механизмах регуляции деятельности организмов, роли этих механизмов в установлении связи организма со средой;

• развить понятие о поведении организмов, различных его формах, о движении организмов как форме их поведения, ответной реакции на воздействие среды;

• обобщить знания об организме как целостной биологической системе.

Планирование темы

Урок 21. Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них.

Урок 22. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.

Урок 23. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

Урок 24. Поведение организмов.

Урок 25. Движение организмов.

Урок 26. Организм — единое целое.

Урок 27. Обобщающий урок.

Урок 21. Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них

Задачи урока:

• сформировать у учащихся знания о раздражимости — свойстве, присущем всем живым организмам, ответной реакции организма на действия различных раздражителей;

• проиллюстрировать примерами знания о значении раздражимости в жизни растений и животных.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями удаления продуктов обмена веществ из организма животного; учатся определять значение выделения в жизни животных; объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного.

Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Основные понятия урока: выделение, почки.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.

Ход урока

I. Актуализация знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос учащихся по вопросам:

1. Что такое раздражимость?

2. Как организмы реагируют на изменения в окружающей среде?

II. Изучение нового материала

1. Способность всех организмов воспринимать раздражения из окружающей среды и адекватно реагировать на них (рассказ учителя с элементами беседы).

2. Примеры реакций растений и животных на изменения в окружающей среде (беседа; сообщения учащихся о своих наблюдениях за жизнью растений и животных).

3. Фотопериодизм, его роль в приспособлении организмов к суточным и сезонным изменениям в природе (демонстрация и обсуждение видеофильма “Сезонные изменения в жизни растений”; беседа о приспособлении беспозвоночных и позвоночных животных (холоднокровных и теплокровных) к суточным и сезонным изменениям в природе).

4. Биологические часы, их значение в жизни растений и животных. Примеры реакции организмов на смену дня и ночи (рассказ учителя с элементами беседы).

III. Закрепление материала (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 138—139, выполнение заданий 1, 2 к уроку 21 в рабочей тетради с последующим обсуждением и дополнениями учителя).

IV. Домашнее задание

1. Изучить § 36 учебника, ответить на вопросы после параграфа.

2. Провести наблюдения за поведением домашних животных, аквариумных рыб.